Dirección del Proyecto de Investigación

Esta es la dirección de nuestro Proyecto de Investigación, publicado en la página Issuu.

http://issuu.com/evelynpupo1981/docs/namead95d4

http://issuu.com/evelynpupo1981/docs/cuestionario

http://issuu.com/evelynpupo1981/docs/entrevista

Issuu es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realística y personalizable. El servicio que ofrece Issuu en el área de publicación se puede comparar con lo que Flickr hace para compartir fotografías, y lo que YouTube hace para compartir video. El material subido al sitio es visto a través de un navegador web y está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa, con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los documentos en Issuu están diseñados para verse en línea, es posible guardar una copia de ellos. Issuu fue seleccionada como uno de los 50 mejores sitios del 2009 por la revista Time a la vez que fue homenajeada por los Premios Webby en el mismo año.

Práctica 10: Población y Muestra

1.    Población:

Alumnos del CEIP "Nuestra Señora de la Antigua".

2.    Muestra:

Alumnos de 6º de Primaria del CEIP "Nuestra Señora de la Antigua".

3.    Estrategia de Muestreo:

Muestreo probabilístico aleatorio simple.

Valoración Grupal:

La realización de esta práctica nos ha sido sumamente fácil, ya que la elección de la población y de la muestra es una tarea muy sencilla. Sin embargo, hemos tenido que debatir sobre cuál sería la elección más adecuada a la hora de seguir una determinada estrategia de muestreo. Finalmente, hemos elegido la opción de realizar un muestro probabilístico, que son aquellos en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra. Sólo estos métodos de muestreo probabilísticos nos aseguran la representatividad de la muestra extraída y son, por tanto, los más recomendables. Y dentro de los distintos tipos de muestreos probabilísticos que existen hemos seleccionado el aleatorio simple, cuyo procedimiento es el siguiente:1) se asigna un número a cada individuo de la población; y 2) a través de algún medio mecánico se eligen tantos sujetos como sea necesario para completar el tamaño de muestra requerido. Creemos que seleccionando la muestra de esta manera, ésta será lo más representativa posible y los resultados de la investigación serán más extrapolables al resto de la población.

Práctica 9: Clasificación de las Variables

1.     Perspectiva Metodológica:

·      Variables experimentales:

-     Variable independiente: Utilización del JClic.

-     Variable dependiente: Las calificaciones.    

·      Variable extraña: Metodología del docente.

2.     Perspectiva Estadística:

·      Variables cualitativas:

-     Dicotómicas:

a.     Verificar si los alumnos se encuentran más motivados hacia el aprendizaje.

b.     Obtener información de los profesores acerca de si ven cumplidos los objetivos propuestos en las sesiones en las que se utiliza este software educativo.

-     Politómicas:

a.     Comprobar el grado de motivación que tienen los alumnos de cara a la utilización del JClic.

·      Variables cuasicuantitativas:

-     Comprobar si el rendimiento de los alumnos es mayor cuando utilizan JClic que cuando no lo utilizan.

VALORACIÓN GRUPAL:

Esta práctica nos ha parecido muy sencilla de realizar, ya que las explicaciones dadas en clase nos han servido de aclaración para realizarla. Nos parece que este temario nos va a servir para nuestra futura práctica docente, ya que en el aula se presentan diversas situaciones que será necesario estudiarlas, buscando un buen clima en el aula y para que los alumnos se encuentren motivados y tengan ganas de aprender. No solo para el aula será necesaria esta información, sino para cualquier campo en el que se desee realizar una investigación.

Práctica 8: Planteamiento de Hipótesis y Objetivos

1.     Hipótesis:

Si los alumnos utilizan JClic, entonces sus calificaciones serán más altas.

2.     Objetivo General:

Comprobar que la utilización de JClic consolida los conocimientos adquiridos en sesiones anteriores en alumnos de 6º de Primaria del CEIP “Nuestra Señora de la Antigua”.

3.     Objetivos Específicos:

-      Comprobar el grado de motivación que tienen los alumnos de cara a la utilización del JClic.

-      Verificar si los alumnos se encuentran más motivados hacia el aprendizaje.

-      Comprobar si el rendimiento de los alumnos es mayor cuando utilizan JClic que cuando no lo utilizan.

-      Obtener información de los profesores acerca de si ven cumplidos los objetivos propuestos en las sesiones en las que se utiliza este software educativo.

Valoración Grupal:

En esta práctica hemos planteado una hipótesis, que es una solución probable que se anticipa y que la investigación demostrará si se confirma o no. Además, hemos planteado un único objetivo general y varios objetivos específicos. Los objetivos normalmente determinan el proceso de investigación a seguir, de modo que, éstos condicionan las decisiones a tomar con posterioridad y la estructura o guía de investigación que se elija. Muchas veces se utilizan los términos “objetivos” e “hipótesis” de forma indistinta, aunque no son exactamente lo mismo, si bien en ambos casos el investigador está indicando lo que quiere investigar, lo que quiere hacer en su estudio.

Práctica 7: Comienzo del Proyecto de Investigación.

1.     Tema:

La utilización del JClic y sus resultados en 6º de Primaria.

2.     Problema:

¿La utilización del JClic realmente ayuda a aclarar los conceptos anteriormente explicados en clase en alumnos de 6º de Primaria del CEIP “Nuestra Señora de la Antigua”?

3.     Referencias Bibliográficas:

-     Cabero, J. y Romero, R. (2004). Nuevas tecnologías en la práctica educativa. Granada: Arial.

-     Montero, E. (Coord.); Ruiz, M. y Díaz, B. (2010). Aprendiendo con videojuegos. Madrid: Narcea.

-     Ruiz, F. J. y Mármol, M. A. (2006). Internet y educación: uso educativo de la red. Madrid: Vision Net.

Valoración Grupal:

Hemos elegido este tema porque en la parte de la asignatura que corresponde a las TIC diseñamos una serie de actividades con este software y nos gustaría investigar acerca de sus resultados en niños de primaria. En cuanto a la bibliografía queríamos comentar que quizá por ser este un programa muy joven aún no hemos podido encontrar bibliografía específica relativa a él a través de la red, pero sí en material impreso, que son las referencias bibliográficas que hemos incluido en la práctica.

Práctica 6: Debabe sobre los Paradigmas Cuantitativo y Cualitativo.

Tópicos (Características)	Cuantitativo	Cualitativo
Origen	-   Empirismo inglés S. XVII-XVIII. -   Comte.	-  Idealismo alemán.
Finalidad	- Generalizar: Teorías universales. - Explicar causa- efecto.	-  Contextualizar.
Objetivo	- Objetividad. - Neutralidad.	-  Comprensión.
Evaluador/ Investigador	-   Distante.	-  Cercano.
Fases	- Objetivos e hipótesis. - Selección técnicas: cerradas. - Recogida, análisis e interpretación de datos. - Informe.	- Observación. - Recopilación de impresiones. - Intercambio de impresiones. - Informe.
Alcance	-   Gran alcance.	-  Corto alcance.
Garantías	Científicas: - Representación muestral. - Fiabilidad y validez de los instrumentos. - Significación estadística.	De Objetividad: - Contraste. - Confirmación. - Autenticidad. - Triangulación.
Relación entre fases	-   Rígida.	-  Solapamiento.
Perspectiva	-   Objetivista.	-  Humanista.
Variables	-  Intervencionismo.	-  No intervencionismo.
Organización	-   Planificación.	-  Flexibilidad.
Métodos	- Descriptivo. - Correlacional. - Experimental.	- Histórico-analítico. - Etnográfico. - Estudio de casos.

Valoración Grupal: Evelyn y Cyntia:

Esta práctica nos ha parecido muy interesante y nos ha ayudado a entender mejor los paradigmas y las diferencias que hay entre ellos, ya que el debate nos ha resultado muy aclarativo, es decir, que los dos paradigmas son necesarios,  el cuantitativo es fundamental para cualquier investigación y el cualitativo también, sobre todo,  en el campo en el que vamos a trabajar, la educación y en su contexto más cercano, el aula.

Foticos del Día de la Grabación del Video

 Cyntia y Jose Ángel

 

Verónica 



Práctica 5: Elaboración de un Vídeo Educativo para Educación Primaria

Esta práctica consiste en diseñar un video educativo para Educación Primaria. El video ha de estar relacionado con algún contenido de un supuesto plan de formación, unidad didáctica o programación didáctica de cualquiera de los niveles educativos de la Educación Primaria.

1.    Marco General:

Este video está pensado para ser incluido dentro de una sesión didáctica de la materia de Conocimiento del Medio. La necesidad de intervenir en este ámbito es debido a que en ocasiones muchas niñas son secuestradas, violadas e incluso desaparecen debido a asaltos que sufren por la calle, muchos de estos casos son de sobra conocidos como es el de Sandra Palo o el caso de Mari Luz Cortés, también hay muchos otros que no han salido a la luz por decisión de sus padres. Es casi habitual que cada cierto tiempo desaparezcan niños, tal veces para usarlos en la prostitución o para el tráfico de órganos.

2.    Objetivos a lograr con el video:

Los objetivos que queremos conseguir con este video son: proporcionar información gráfica a los niños a través de este ejemplo para que no hablen con desconocidos, y a la vez para que cuando lo padres les digan algo les obedezcan, porque para eso son sus padres y quieren su bien. Este vídeo sobre todo está dirigido a niños entre 8 y 14 años porque es en esa edad cuando empiezan a ir solos al colegio o al parque y son aún demasiado pequeños para conocer los peligros que se pueden encontrar andando por la calle, pues es al ir solos cuando pueden surgir estos problemas y son muy pequeños como para defenderse por sí solos, aunque con la advertencia de este vídeo se les aconseja para que los eviten.

3.    Guión:

·         Primera Escena:

La madre y su hija están en casa, la hija está a punto de salir para encontrarse con una amiga, por lo que su madre le advierte que lleve cuidado y que no hable con desconocidos y ella acepta a regañadientes porque no quiere ser tratada como una niña pequeña.

·         Segunda Escena:

A continuación, se encuentran la niña y su amiga en el parque, y después de un rato se despiden y regresan a sus casas.

·         Tercera Escena:

Por el camino la primera niña se encuentra con un desconocido el cual empieza a hacerle preguntas. Ella en vez de seguir el consejo de su madre la desobedece, por lo que el desconocido aprovechando la información sacada de la niña y en un descuido de esta la asalta.

4.    Personajes:

Por orden de aparición:

·         Evelyn, como la madre preocupada por su hija.

·         Cyntia, como Lorena, la hija desobediente.

·         Verónica, como la Macu, la amiga garrula de Lorena.

·         Jose Ángel, el desconocido-secuestrador-pervertido…

5.    Eslogan Final:

¡Nunca hables con desconocidos!

Valoración Grupal:

La elaboración de este video nos ha resultado muy divertida, ya que hemos trabajado cuatro compañeros conjuntamente y nos lo hemos pasado muy bien juntos. También hemos aprendido a realizar videos con el programa Windows Movie Maker, lo cual encontramos muy útil para nuestra futura profesión y también para nuestra vida personal.

Valoración de Evelyn:

Para mí ha sido muy divertido participar en este video, tanto en su realización, como en su edición y posterior subida a Youtube. Valoro muy positivamente esta práctica y creo que será de gran utilidad para mí en un futuro el saber cómo realizar un video y poder subirlo a la red.

Valoración de Cyntia:

Para mí también ha sido muy divertida esta práctica en todos los aspectos. Todos nos hemos implicado en su elaboración y estamos muy contentos con el resultado. Con esta práctica he aprendido cómo realizar un video con el programa Windows Movie Maker, lo cual me ha parecido muy interesante.

Práctica 4: Aplicaciones Web 2.0 para la Educación Primaria

Esta práctica consistirá en la búsqueda de recursos, herramientas y aplicaciones web 2.0 para la Educación Primaria a partir de las clasificaciones existentes en la red. Una vez seleccionados los recursos encontrados para su uso en el aula de Educación Primaria (edición de cuentos, podcast, juegos interactivos, vídeos, etc.) se procederá a su recopilación en una wiki creada para tal fin.

La Web 2.0 es un término que se utiliza para representar la evolución comunicativa que ha experimentado la red en los últimos años, ya que se ha pasado de una red en la que sólo se podía leer (acceder y buscar) información (Web 1.0), a una red en la que además de la lectura es posible la creación (Web 2.0) con herramientas como wikis, podcast, blogs, editores colaborativos de información, redes sociales, etc.

Las aplicaciones que hemos seleccionado son:

1.    Windows Movie Maker:

·         URL: http://explore.live.com/windows-live-movie-maker?os=winxp

·         Descripción: Convierte tus fotos y vídeos en películas de aspecto profesional y fáciles de compartir. Agrega efectos especiales, transiciones, sonido y descripciones para contar tu historia con más estilo.

·         Aplicaciones Didácticas: Agrega texto, transiciones, efectos y muchas cosas más. Cambia todo lo que quieras o deja que Movie Maker lo haga por ti. Publica tu película en tus sitios favoritos, como YouTube, Facebook, Windows Live SkyDrive y muchos otros, directamente desde Movie Maker.

2.    Bloglines:

·         URL: http://www.bloglines.com/

·         Descripción: El más popular agregador RSS. Se acabó el navegar por multitud de páginas, a partir de ahora la información llegará a ti.

·         Aplicaciones Didácticas: Bloglines es la manera más rápida de encontrar y rastrear sus sitios web y blogs favoritos en tiempo real. Fácil de personalizar tu escritorio con opciones de visualización múltiple, arrastrar y soltar la organización, y widgets exclusivos. Recibe las últimas noticias de todos sus intereses y temas de tendencias exactamente como usted lo desea, con el nuevo lector de Bloglines!

3.    Virtual White Board:

·         URL: http://www.virtual-whiteboard.co.uk

·         Descripción: Para escribir y dibujar en una pizarra on-line que puede ser vista por otros mientras que creas.Está disponible para cualquier persona para uso personal, educativo, de negocios o, y la inscripción es gratuita.

·         Aplicaciones Didácticas: La pizarra virtual es un sistema de colaboración basado en la web que proporciona un lienzo en tiempo real para pensar, diseñar y trabajar con sus colegas, clientes, amigos o familiares.
Está disponible para cualquier persona para uso personal, educativo, de negocios o, y la inscripción es gratuita.

Valoración Grupal:

Con esta práctica hemos aprendido lo que son las Web 2.0 y su utilización en el aula como recurso educativo para el apoyo y ayuda del aprendizaje de los alumnos. Creemos que son recursos de vital importancia en los tiempos que corren donde el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como herramientas para ampliar conocimientos, tanto para el alumno como para el docente, se hace imprescindible.

Valoración de Evelyn:

Con esta práctica he aprendido qué son las Web 2.0, como por ejemplo, la Wiki donde hemos subido los recursos que hemos seleccionado y que nos han parecido muy útiles por su posible uso en el aula, tanto por el alumnado como por el profesorado, creo que todo buen profeso@ debe saber utilizarlos y emplearlos con normalidad en su práctica docente.

Valoración de Cyntia:

Me ha gustado mucho realizar esta práctica porque he aprendido que existen innumerables recursos, herramientas y aplicaciones Web 2.0 que los futuros maestr@s podemos utilizar cuando lleguemos a ejercer nuestra profesión. Estas son herramientas también suponen una ayuda inestimable para los alumnos en la adquisición de conocimientos de manera interactiva y dinámica.